viernes, 20 de diciembre de 2013

El espejo de Frankenstein


Estamos habituados a ver monstruos de todas clases. Hoy triunfan los zombis. Varios siglos de literatura, arte y cinematografía nos han acostumbrado a los distintos tipos de criaturas. Ciudades invadidas por alguna clase de virus. Infectados que actúan con rabia animal, con una voracidad impropia. Aunque conserva su anatomía humana, el zombi actual es como un monstruo: tiene los ojos inyectados en sangre, la mirada aviesa, extraviada; tiene una fuerza sobrehumana; tiene, en fin, gran fortaleza, la suficiente como para poder matar o contagiar con una simple mordedura.

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Fuente: anatomiadelahistoria.com

miércoles, 18 de diciembre de 2013

Feliz Navidad - Gabon Zoriontsuak - Bon Nadal


Estimados amigos y amigas,

Me parece que fue ayer cuando os enviaba el último mensaje de 2012, y resulta que si me descuido un poco más, se me hubiera ido el año sin esta despedida que pretende ser una reflexión compartida. Se va un año y nace otro: es el eterno ciclo de la vida. ¡Ay! A veces quisiera ser reloj para robar el tiempo y regalar la eternidad. Pero sé que sólo las palabras compartidas permanecen, se encadenan al alma y viajan para siempre por el universo. Pero añadamos a las palabras los silencios, en este caso también compartidos. Silencios compuestos de miradas, de caricias, de lágrimas, de sonrisas, de dudas, de ausencias y de presencias, de amor, de nubes, de estrellas, de poesía muda, de corazón, de ilusiones, ... Palabras y silencios que, llenos de esperanza, claman, desde la más profunda indignación, por la justicia. Palabras y silencios que se rebelan ante el fatalismo y que siguen proclamando que, de la misma forma que hemos construido el mundo que tenemos, también podemos hacer otro totalmente distinto. ¡Sí! Como si fuera el ciclo de la vida: se va un mundo lleno de negrura para que nazca otro lleno de luz. Y ese es mi reconocimiento para todas las personas que estáis detrás de esta lista de distribución y que llenos de ciencia, ilusión y amor vais haciendo día a día que florezca otro mundo, otra vida. Gracias por estar ahí. Gracias por compartir vuestras palabras y silencios. Y ya para despedirme, un deseo y un mandato. El deseo es que, como dice el poeta, no muráis lentamente; y el mandato: ¡¡¡ SED FELICES!!!

Un fuerte e intenso abrazo para todas y todos.

Miguel

Muere lentamente quien no viaja,
quien no lee, quien no escucha música,
quien no halla encanto en si mismo.

Muere lentamente quien destruye su amor propio,
quien no se deja ayudar.

Muere lentamente quien se transforma en esclavo del habito, 
repitiendo todos los días los mismos senderos,
quien no cambia de rutina,
no se arriesga a vestir un nuevo color
o no conversa con desconocidos.

Muere lentamente quien evita una pasión
Y su remolino de emociones,
Aquellas que rescatan el brillo en los ojos
y los corazones decaidos.

Muere lentamente quien no cambia de vida cuando está insatisfecho con su trabajo o su amor,
Quien no arriesga lo seguro por lo incierto
para ir detrás de un sueño,
quien no se permite al menos una vez en la vida huir de los consejos sensatos…
¡Vive hoy! - ¡Haz hoy!
¡Ariesga hoy!
¡No te dejes morir lentamente!
¡No te olvides de ser feliz!

lunes, 16 de diciembre de 2013

El periódico francés "Libération" se hace eco del trabajo que está realizando la CdA Mediterrani de Tarragona para superar el fracaso escolar.

Un cours à l'école Mediterrani de Tarragone le 5 décembre 2013

Espagne: contre l’échec scolaire, des parents gitans à l’école de leurs enfants

Assis devant des petits pupitres verts, des parents gitans écoutent attentivement les leçons du maître à l’école Mediterrani de Tarragone, où ils accompagnent leurs enfants pour suivre, séparément, des cours visant à réduire l’échec scolaire et l’illettrisme qui frappe cette communauté en Espagne.

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Fuente: Liberation

domingo, 15 de diciembre de 2013

Cuando la lección la imparten los alumnos. CdA del CIP Sansomendi (Vitoria-Gasteiz)

Una alumna de los cursos superiores del colegio de Sansomendi supervisa a otra de curso inferior en el taller del laboratorio.

La CdA del Centro Público Integrado (CPI) Sansomendi de Vitoria- Gasteiz logra unos resultados excelentes aplicando un sistema educativo alejado de lo convencional.

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Fuente: eldiarioelnorte.es

lunes, 9 de diciembre de 2013

Mapa mental de relaciones en el Mercader de Venecia de Shakespeare


Uno de los tertulianos de la prisión nos pasó lo que él llama el Mapa mental de las relaciones que aparecen en la obra de Shakespeare, El mercader de Venecia. Amablemente me entregó el mapa que ahora pongo a vuestra disposición.


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domingo, 8 de diciembre de 2013

Jornadas sobre CdA en Mëjico (Vídeos)



Video streaming by Ustream

Portal de Plurilingüismo. Junta de Andalucía


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La importancia de las competencias cuantitativas tempranas

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Recientemente, un estudio publicado por el psicólogo David Geary y sus colaboradores de la Universidad de Missouri ha puesto de manifiesto interesantes relaciones entre ciertas capacidades cuantitativas de los niños durante la etapa de la Educación Infantil y la presencia de dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en años posteriores (Chu, vanMarle y Geary, 2013).

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Cinco colegios navarros han implantado un proyecto que involucra al entorno social de los alumnos en la escuela

El consejero Iribas, en el colegio de Mendigorría.

Cinco colegios públicos de Navarra han implantado en sus aulas un proyecto educativo que involucra al entorno social de los alumnos en la escuela. La iniciativa, conocida como las “comunidades de aprendizaje”, parte de la idea de que la enseñanza no es responsabilidad exclusiva de los profesores, sino de toda la comunidad, y tiene por objeto mejorar los resultados escolares de los alumnos y la convivencia en las aulas.

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sábado, 7 de diciembre de 2013

Noticias de la Tertulia Literaria Dialógica de la Prisión Araba: Shakespeare y Kafka

El jueves pasado frinalizamos El mercader de Venecia de W. Shakespeare. Nos ha encantado y nos ha permitido seguir transformando nuestro mundo para así seguir cambiando el otro, que en la cárcel hay mucho que cambiar. Ha sido una experiencia maravillosa. A veces, cuando alguien leía en voz alta se producía un silencio acogedor que arrasaba con la desesperanza. Un silencio que da razones y palabras para seguir adelante. Un silencio atronador que clama por otro tipo de justicia y por alternativas a estas prisiones que nos deshumanizan. En fin, que, como dice uno de los tertulianos: este autor promete. Ese mismo día nos metimos con Kafka, nada menos que con La Metamorfosis. Sólo nos dio tiempo a comentar los primeros párrafos, pero ya se dejó traslucir la fuerza de esta obra, sobre todo cuando se lee, como dijo una de las tertulianas, desde la metamorfosis que se experimenta al entrar en la cárcel. No es la primera vez que leemos está obra en los 14 años de vida de esta tertulia. Es más, hubo un tertuliano que me tomaba el pelo porque él era de los que ya la había leído en otra ocasión. El mismo que hace poco me decía que cuando saliera iba a continuar con las tertulias. ¡¡¡Bien sabes, Txibinski, las ganas que tengo/tenemos de tertulear contigo/con-vosotr@s fuera de esos muros!!!

viernes, 6 de diciembre de 2013

Mis cuentos Africanos. Nelson Mandela

Nelson Mandela (18 de julio de 1918 – 5 de diciembre de 2013) ¿Sabías que Mandela es autor de “Mis cuentos africanos”? este título es una magistral antología donde el autor agrupa los cuentos más bellos y antiguos de África. "Mis cuentos africanos" es una colección de relatos, muestras de África, que en muchos casos son también universales por el retrato que hacen de la humanidad, de los animales y de los seres fantásticos.

Blancanieves. Enigmas y desconciertos del cuento popular

01-Angela Barret

Blancanieves es un antiguo cuento popular de origen alemán. Fue recopilado porJacob y Wilhelm Grimm, e integró su volumen de los Kinder-und Hausmärchen(Cuentos para los niños y el hogar) publicado por primera vez en 1812. La gran mayoría de los relatos fueron recogidos por los Grimm de fuentes orales. Una de ellas, una campesina de la aldea de Niederzwehren: Dorothea Viehmann, aportó buena parte de los cuentos del segundo volumen. Esta mujer, dotada de excepcional memoria, recitaba los cuentos dos veces de modo prácticamente idéntico: una, libremente y en tono normal, la segunda, más lentamente para dar tiempo a que su oyente pudiera transcribirlo con fidelidad. De este modo la oralidad no sólo proporcionó la fuente principal de los cuentos recopilados por los Grimm, sino también su estilo.

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Fuente: imaginaria.como.ar

miércoles, 4 de diciembre de 2013

Al run run de las Tertulias Literarias Dialógicas: Visita de Antonio Carvajal, poeta, y Ricardo García, pintor, al CEIP San José Artesano de Torreblascopedro (Jaén)

Me cuenta José Castillo, profesor del CEIP San José Artesano de Torreblascopedro (Jaén), que el lunes pasado recibieron la visita Antonio Carvajal, premio nacional de poesía 2012 (http://amediavoz.com/carvajal.htm), de Ricardo García, pintor al que Carvajal ha dedicado alguno de sus poemas y que ha querido plasmar en su obra: http://00ricardogarcia.blogspot.com.es/2011/09/el-velo-de-popea.html), y de Francisco Fernández, prestigioso profesor y fotógrafo natural de Torreblascopedro, con una dilatada carrera como colaborador gráfico y reportero internacional; además les acompañaban otros poetas y algunos profesores amigos suyos. Pero lo más genial, en palabras que comparto de mi amigo José, es que "conocían el trabajo que poco a poco vamos haciendo en Torreblascopedro con las tertulias y quisieron compartir con nosotros una mañana, una mañana de disfrute total en la que el alumnado de 1º y 2º de la ESO participó en una tertulia sobre poemas de Antonio Carvajal". También me comenta que a raíz de una pregunta de una alumna sobre qué consejo les daría para animarles a leer, contestó que “compartiendo lo que leemos con los demás”. ¿Os suena? Pero la cosa no acabó ahí, ya que Francisco Fernández, el pintor, les contó cómo "leer los cuadros" (¿no os suena a Tertulia de Arte?). Y para cerrar esa inolvidable mañana fueron a practicar esa lectura al Centro de Arte Contemporáneo de la localidad, que lleva el nombre de Francisco Fernández, en el que estaban expuestos los cuadros de Ricardo. Y allí, al natural, junto con Antonio, les fueron haciendo leer, con participación de todos, algunos de ellos.
¡¡¡FANTÁSTICO!!! ¡¡¡ENHORABUENA!!!

martes, 3 de diciembre de 2013

Informe PISA 2012


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Palabras del poeta francés Yves Bonnefoy leídas durante la recepción del Premio FIL de Literatura en Lenguas Romances 2013


Pero ¿por qué es necesario pensar en la poesía? ¿Es quizás porque en ella hay acercamientos a la condición humana más numerosos o más importantes que lo que, por ejemplo, saben reconocer los filósofos de la existencia? ¿O porque serían formulados con más imaginación y elocuencia que en los escritos en prosa? Sí, cierto, es verdad que las grandes obras de la poesía –las cuales no son sólo poemas, y sitúo en primer lugar entres ellas a un Shakespeare o un Cervantes- se arriesgan mucho antes por los laberintos de la conciencia de sí mismos. Es en las dudas angustiadas de Hamlet donde la modernidad del espíritu encontró su suelo más fértil. Y hay en cada uno de nosotros una relación interna con nosotros mismos que no se libera de las muchas ilusiones de la existencia ordinaria que cuando escuchamos un ritmo apropiarse de las sílabas largas y breves de las palabras de nuestra lengua natal.

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Fuente: cultura.elpais.com

domingo, 1 de diciembre de 2013

Poesía contra la demencia. Poesía para no olvidar (dos referencias a un estudio)

Una voluntaria de 'Kissing it better' lee a una anciana en...

La literatura no puede frenar una enfermedad o revertir un trastorno que afecta la salud, pero sí puede mejorar el ánimo de un paciente, entusiasmar y entretener a quienes deben guardar reposo o tienen movimientos limitados, ser un disparador de ideas, servir para mantener la mente en funcionamiento y hacer que nadie se sienta solo. Quien quiera emocionarse con el gran efecto que la poesía tiene, por ejemplo, en ancianos diagnosticados con Alzheimer, no tiene más que continuar la lectura de este artículo.

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Importante no confundir CdA con Comunidades Profesionales de Aprendizaje (Sandra Racionero)


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Impresiones sobre la evidencia de una práctica inclusiva mediante grupos interactivos (Edurne Chocarro y Carmen de Lemus)


Dos profesoras de la Universidad de la Rioja, Edurne Chocarro y Carmen de Lemus, han publicado un estudio sobre los grupos interactivos que se vienen haciendo en la CdA del CEIP Caballero de la Rosa de Logroño. A través del artículo, fruto de una investigación cualitativa en la que han tenido cabida todas las voces, van desgranando el funcionamiento de esos grupos en el centro y las impresiones que de ellos tienen las personas implicadas en los mismos, finalizando con una serie de conclusiones y recomendaciones.

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Gitana i romanesa - Tot un món (TV3)


Reportatge del programa "Tot un món" emès el 30/11/2013, sobre el testimoni de la Lory, treballadora de l'Escola de Persones Adultes de La Verneda-Sant Martí. "Ser dona gitana, romanesa i tenir una carrera no és gens estrany. Així ho creu Loredana Craciu, Lori per als amics, que va emigrar de Romania amb la seva família fa quatre anys. És economista i va venir a Catalunya per poder continuar estudiant i treballar en millors condicions. El seu pare, fundador d'un partit a Romania, i la seva mare els han fet prendre consciència, a ella i als seus germans, de la importància de tenir estudis, i sempre han volgut mantenir la identitat gitana. Gràcies al seu pare, la Lori va conèixer Teresa Sordé, perquè feia una recerca sobre dones gitanes estudiants. A partir d'aquí va néixer una forta amistat i totes dues treballen per trencar els estereotips sobre les dones gitanes des de l'associació Drom Kotar Mestipen.

viernes, 29 de noviembre de 2013

Catherine Snow (Leer para aprender). Emilio Sánchez de Miguel (Alumnos y profesores: ¿qué necesitan aprender para promover una comprensión profunda?)

 

Dentro de la XXIII Semana Monográfica de la Educación promovida por la Fundación Santillana, destaco estos dos artículos.
  • Catherine Snow (Leer para aprender)
  • Emilio Sánchez de Miguel (Alumnos y profesores: ¿qué necesitan aprender para promover una comprensión profunda?)
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EL ALUMNADO GITANO EN SECUNDARIA. Un estudio comparado

Un estudio de la Fundación Secretariado Gitano alerta de que el derecho fundamental a la educación de la juventud gitana no está suficientemente garantizado

El estudio pone de manifiesto la amplia brecha entre el alumnado gitano y no gitano: el índice de fracaso escolar es 51 puntos mayor.
  • El fracaso escolar se ceba con el alumnado gitano. Según el estudio un 64% del alumnado gitano de entre 16 y 24 no concluye los estudios obligatorios frente al 13% del conjunto del alumnado. La diferencia con respecto al alumnado general es de 51 puntos. El índice de abandono escolar temprano de la juventud gitana se sitúa en el 63,7%.
  • “La educación es un derecho fundamental que tiene que estar garantizado y este estudio pone de manifiesto que para la juventud gitana no lo está. Las administraciones tiene que dar solución a esta situación, poniendo en marcha medidas de compensación, de apoyo y de refuerzo educativo adaptadas a las necesidades del alumnado gitano”, dijo Isidro Rodríguez, director de la FSG.
  • Los gitanos quieren y pueden estudiar, y el programa de apoyo y refuerzo educativo de la FSG ‘Promociona’ es una prueba de ello. En el curso 2012/2013, el 73,5% del alumnado gitano de 4º de la ESO culminó con éxito su educación obligatoria.
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Dos figuras de la literatura infantil aconsejan que los chic@s lean clásicos

DOS ANDERSEN. María Teresa Andruetto y Ana María Machado dialogaron sobre literatura infantil y derechos del Niño.

La autora cordobesa María Teresa Andruetto conversó con su colega brasileña Ana María Machado en el Malba. Un diálogo entre ambas, ganadoras del Premio Andersen, en el marco del Festival Filbita.

¿Clásicos para niños? Ambas contestaron con un sí rotundo. Machado incluso escribió un libro –Clásicos, niños y jóvenes– sobre el beneficio de que los chicos se acerquen a la obra de Cervantes o Shakespeare: “No digo que lean Homero o Quijote a edades pequeñas pero sí buenas adaptaciones. Leer los clásicos es un derecho de la humanidad. Siempre dicen cosas nuevas”. 

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Daniel Cassany lectura critica. Intervención en la Jornada:" Competencia lectora. Caminos para hacer lectores y lectoras competentes". Bilbao 2013

miércoles, 27 de noviembre de 2013

Tertulias Intergeneracionales con la CdA del CEIP Santa Teresa Doctora de Linares

Como ya explicamos no hace mucho, la CdA del CEIP Santa Teresa Doctora de Linares (Jaén) iba a realizar una TLD Intergeneracional con las personas mayores del Centro de Día. Pues ya lo han hecho, y les ha resultado genial. Os dejos con sus palabras que destilan la intensa emoción vivida: "Entre otras perlas mira lo que decían al grupo: Rafael, un jubilado, " Quiero daros las gracias,porque hoy he aprendido con vosotros más que con muchos maestros". Mª Nieves, maestra jubilada voluntaria en el Centro de Día "Argumentos y temas más sensatos y razonados que he oído". Otros jubilados: "Qué educación y qué respeto más bonico"... En fin que su tutora, Lorenna, Mª Carmen, voluntaria de la casa, y yo vinimos muy contentas. Los niños mucho más y deseando volver."
Aquí tenéis unos testimonios gráficos y un pequeño vídeo de tan histórica sesión, y desde aquí os animo a que sigáis el ejemplo.



video






miércoles, 20 de noviembre de 2013

IX Jornadas de Mujer Gitana organizadas por SIM ROMI, Asociación de Mujeres Gitanas de Bizkaia


Feminismo Gitano e Identidad

KDK ESTUVIMOS ALLI. IX Jornadas de Mujer Gitana organizadas por SIM ROMI. Os animamos a seguir por el camino que habéis empezado. Os recuerdo una frase de un famoso poema de un famoso poeta "Caminante no hay camino, se hace camino al andar" y vosotras lo estáis haciendo. Aquí tenéis nuestra mano tendida. OPRE ROMNIA

martes, 19 de noviembre de 2013

Mujeres gitanas: Una revolución lenta, pero irreversible

Gitanas

Las gitanas quieren ser escuchadas. Cambian las tradiciones del pañuelo como prueba de virginidad, la del luto riguroso y la de los matrimonios tempranos. Estudian, trabajan fuera de casa y conducen. Discriminadas y estereotipadas, se organizan para reivindicar sus derechos y promover un feminismo diverso.

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Fuente: pikaramagazine.com

Tres de cada cinco chicas reciben insultos machistas de sus parejas a través del móvil

Cada vez es más necesario tanto la redefinición de la Violencia de Género ya que las concepciones actuales dejan muchas intervenciones violentas fuera de la concepción actual, como la puesta en marcha de programas de Socialización Preventiva en Violencia de Género. Y en este caso hay que caminar hacia las "nuevas masculinidades".

Unos jóvenes consultan sus teléfonos móviles en un instituto de Barcelona.

Los jóvenes usan cada vez más el teléfono móvil como herramienta para enviar y recibir mensajes de acoso y para controlar a sus parejas y tienen muy baja la percepción del riesgo que tienen de las nuevas tecnologías de la información como nueva forma de ejercer la violencia. Son dos de las conclusiones de un estudio realizado por la Delegación de Gobierno para la Violencia de Genero al que ha tenido acceso la cadena SER.


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Fuente: elPeriodico.com

domingo, 17 de noviembre de 2013

CdA del CEIP Antonio Machado de Mérida (Bádajoz)


CEIP Antonio Machado de Mérida (Bádajoz) (Comunidad de Aprendizaje). Fuente: Vídeo expuesto sobre centros premiados en Jornadas Buenas Prácticas para el Éxito Escolar de la Fundación SM (desarrollada el pasado 14 de noviembre de 2013 en Madrid).

sábado, 16 de noviembre de 2013

CdA del Centro Público La Paz de Albacete. Proyecto ganador del concurso "Buenas prácticas educativas de lucha contra el abandono escolar temprano y el fracaso escolar", convocado por la Fundación SM.


Proyecto ganador del concurso "Buenas prácticas educativas de lucha contra el abandono escolar temprano y el fracaso escolar", convocado por la Fundación SM.
El colegio público La Paz de Albacete comenzó a funcionar en el año 2006. Está situado en un barrio complejo y desfavorecido, con una población compuesta en un tercio por población inmigrante, otro tercio población gitana desplazada y otro población autóctona. Desde los inicios, el colegio se ha trazado como objetivo primordial la lucha contra el abandono temprano y el fracaso escolar.

viernes, 15 de noviembre de 2013

Leyendo en la CdA del CEIP Santa Teresa Doctora de Linares (Jaén)


Hace unos días recibí una correo de la Jefa de Estudios de la CdA del CEIP Santa Teresa Doctora de Linares (Jaén), centro al que me siento muy unido. En él me daba noticias de los primeros pasos que habían dado en el "Apadrinamiento lector" y, entre otras cosas, comentaba:
"El viernes tuvimos visita de la jefa de servicio de la Junta de Andalucía y el Director General de Participación y Equidad y les gustó mucho todo lo que vieron de TLD, GI y el apadrinamiento lector les entusiasmó, les dije que era la segunda vez que lo hacíamos, pero no había quien los sacara de la clase, se sentaron con los pequeños preguntándoles sobre las tertulias y los personajes de los libros y salieron todos los temas relacionados con sus familias... fue chulo. Si leyéramos más de esta forma..."

ENHORABUENA a toda la Comunidad de Aprendizaje
Transformándonos crecemos (Gabriel Celaya)

sábado, 9 de noviembre de 2013

viernes, 1 de noviembre de 2013

Tertulia Literaria Dialógica en la CdA del CEIP La Pradera de Valsaín (Segovia)


Me escribe Alba, una persona que participó como voluntaria en las TLD del CEIP La Pradera. Me comenta que, además del vídeo, que podéis ver pulsando aquí arriba, también merece la pena visitar el blog que el centro tiene sobre las TLD, y en el que los niños y niñas cuelgan las crónicas de cada sesión (http://tertuliasliterariaslapradera.wordpress.com/) . Añade que este curso van a comenzar las TLD en todos los ciclos de Educación Primaria y que tienen la intención de continuar con el blog, asi como que están abiertos a cualquier colaboración con otros centros que también realicen TLD. Asimismo, me adjunta un enlace para poder leer el Trabajo de Fin de Grado que hizo sobre TLD y que aquí os dejo: http://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/3242/1/TFG-B.256.pdf.

Las bibliotecas cambian las vidas


Un lugar donde vivir. Interesante artículo de Gustavo Martín Garzo acerca del libro en que nos gustaría vivir

“¿En qué libro te gustaría vivir?”, tal es la pregunta que, a través de Winston Manrique, este periódico ha hecho a un grupo de escritores durante la Feria de Libro de Madrid. Es una pregunta compleja, pues suele ocurrir que los libros que más nos gustan no sean demasiado aconsejables para vivir en ellos. Los dolorosos cuentos de Katherine Mansfield, las inquietantes parábolas de Franz Kafka, las oscuras historias de William Faulkner, son algunos de los textos indiscutibles de la literatura reciente y sin embargo ¿por qué habríamos de elegirlos para vivir en sus páginas si en ellos sólo hay tristeza, angustia y dolor? Augusto Monterroso recogió en su Antología del cuento triste una selección de los cuentos más tristes de la literatura occidental del pasado siglo. Y para justificarse escribió en su prólogo: “Si es verdad que un buen cuento se concentra toda la vida y si la vida es triste, un buen cuento será siempre un cuento triste”.

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Fuente: elpaís.com

Bibliotecas penitenciarias: La biblioteca de la cárcel pra mujeres El Buen Pastor de Bogotá


La biblioteca de la cárcel para mujeres El Buen Pastor de Bogotá cuenta con 15.000 títulos. En un país donde el promedio de lectura es de un libro y medio al año, el que haya reclusas que leen un libro cada semana es un hecho que, por lo menos, sorprende.

Desde el 2010, la Red Nacional de Bibliotecas Públicas asesora al Inpec con una lista básica de títulos que debe tener una biblioteca carcelaria –Ulises de Joyce, Los soldados de Salamina de Cercas y las Tragedias de Esquilo están allí–, y en lo referente a infraestructura y capacitación de bibliotecarios.

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El Avaro de Moliére en la Tertulia de la Prisión


Ayer terminamos de leer "El avaro" de Molière. Las dos sesiones que hemos dedicado a este texto han sido muy fructíferas en muchos sentidos. En esta ocasión querría destacar uno de ellos: que nos hemos reído mucho. La verdad es que la figura de Harpagón resulta trágica y cómica a la vez. En cuanto a lo trágico, descubrimos que, aunque el personaje piense que así es feliz, no podrá serlo nunca porque se mueve en medio de un gran miedo, algo que no permite alcanzar la felicidad. Su avaricia es un droga que le pide cada vez más dosis de dinero, sin llegar a satisfacerle jamás. Un camino que cada vez le aleja más de la dicha. Acerca del lado cómico, nos reímos mucho de los extremos a los que llega Harpagón en su delirio atesorador. También nos reímos del mundo, de las personas que priman el tener al ser y, cómo no, de nosotras y de nosotros mismos. Así resultó que la risa se adueñó por un momento de la biblioteca en la que solemos hacer la Tertulia, calándonos el alma enjaulada. Por eso fue tan maravilloso, porque en la prisión la risa escasea, y encontrar, a través de la literatura clásica, una razón para reír generosamente no tiene precio. Además. fue una tertulia especial en el sentido de que hubo una amplia mayoría de mujeres, nada menos que diez, frente a unos pocos hombres. Así que para la próxima sesión hemos decidido seguir dándole trabajo a nuestros músculos risorios y vamos a leer otra obra del mismo autor: El enfermo imaginario. ¿Oís nuestras carcajadas?


lunes, 28 de octubre de 2013

La CdA del colegio Miralvalle de Plasencia abre su biblioteca al vecindario para hacer un barrio lector


Mª José, buena amiga y directora de la CdA del colegio Miralvalle de Plasencia, me informa de que el viernes pasado, tras un intenso trabajo, tuvo lugar la inauguración de la nueva Biblioteca del colegio abierta, fuera del horario lectivo y con ayuda de personas voluntarias, tanto al barrio como al alumnado del centro. Esta Biblioteca fue uno de los sueños que tuvieron cuando se transformaron en Comunidad de Aprendizaje. El año pasado tuve la oportunidad de estar en ese centro compartiendo palabras con el alumnado, profesorado, familiares y otros agentes de la Comunidad. Guardo un grato recuerdo de aquellas horas y de esa localidad en la que suelo parar cada vez que voy a las playas sureñas. La próxima vez también pararé, pero en este caso será para ir a leer un rato a vuestra biblioteca. ¡¡¡ENHORABUENA!!!

Aquí tenéis los enlaces de los periódicos locales que han recogido lo que han podido de las palabras que allí se dijeron: Periódico de extremadura y Hoy.es (Extremadura). De paso os podéis dar una vuelta por la web del centro: http://cpmiralvalle.juntaextremadura.net/


 Estreno  El alcalde, la directora y niños que participaron en la inauguración.

viernes, 25 de octubre de 2013

Interesante programa de radio sobre la CdA del CPI Sansomendi de Vitoria-Gasteiz


Interesante programa de radio sobre la CdA del CPI Sansomendi de Vitoria-Gasteiz tras la consecución de una mención especial del premio Acción Magistral. Este progrma ha sido emitido a nivel local, regional y nacional por la Cadena SER.

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sábado, 19 de octubre de 2013

MIRADAS SOBRE EL CONTROL DE NUESTRAS VIDAS: HUXLEY Y ORWELL


Orwell, en '1984', advierte que seremos vencidos por la opresión impuesta exteriormente. Pero en la visión de Huxley, en 'Un mundo feliz', no se requiere un Gran Hermano para privar a la gente de su autonomía, de su madurez y de su historia. Según él lo percibió, la gente llegará a amar su opresión, y a adorar las tecnologías que anulen su capacidad de pensar.

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Una biblioteca: "un lugar donde perder la inocencia, sin perder la virginidad"



La escritora Piedad Bonnett clausuró el Foro sobre Bibliotecas Públicas con este conmovedor ensayo sobre estos espacios donde los libros abren un mundo de posibilidades infinitas.
Porque una biblioteca contiene, sobre todo, tiempo: es un compendio del pasado, una posibilidad de futuro y un presente pleno, que comprende el ayer y el mañana. Una biblioteca es también un gran ojo, como aquel con el que representan a Dios, o como el de las moscas, lleno de ocelos, o el de los camaleones, que pueden ver al mismo tiempo adelante y atrás. Es la mirada que resulta de la suma de todas las miradas, que ve a la vez lo grande y lo pequeño, los infinitos matices del universo. El resultado de ver a través del gran ojo de la biblioteca es que jamás nada se verá, de forma empobrecida, en blanco y negro. Porque el alma de la biblioteca está llena de la riqueza de lo ambiguo. No hay verdades en una biblioteca: hay visiones de la verdad, que es otra cosa. Infinitas voces que se dirigen a un solo sujeto, el rey de este recinto: el lector.

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Fuente: Revista Arcadia.com

Secretos íntimos del cerebro lector

LEAMOS. Ninguna actividad humana moviliza y ejercita tantas variedades de memoria como la lectura.

“Al leer, tres áreas de la corteza exterior del cerebro trabajan: el lóbulo frontal, encargado de procesar las imágenes; el lóbulo occipital, que asocia los símbolos que percibimos, o sea, las letras con un significado, y también el lóbulo temporal –cuenta el director científico del Centro Vasco de Cognición, Cerebro y Lenguaje (BCBL) en San Sebastián, sin quitar los ojos del libro El tiempo entre costuras de María Dueñas–. Se ven claras diferencias morfológicas entre los cerebros de aquellos que leen y aquellos que no”.

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Fuente: Revista de cultura Ñ

jueves, 17 de octubre de 2013

Comienzan las Tertulias Pedagógicas Dialógicas, en inglés, en la CdA del IES Santa Engracia de Linares (Jaén)

José Eduardo, un profesor y buen amigo, me envía esta reseña de la Tertulia Pedagógica Dialógica que por segundo año vuelve a funcionar en la CdA el IES Santa Engracia de Linares. Genial!!!


Retomamos las Tertulias Pedagógicas Dialógicas en Linares, con la Harvard Education Review, y en inglés, para no perder la costumbre. Seguimos haciéndonos fuertes en la CdA Santa Engracia, contando un año más con el apoyo (y asistencia) de su director.

En esta ocasión empezamos con una afluencia masiva de auxiliares de conversación, también gente de Vilches, de la escuela de arte de Úbeda... en fin. Un lujo, como siempre.

Interesante texto (sobre la cultura de la violencia en EE.UU. desde la perspectiva cinematográfica) y, si cabe, mejor tertulia. Y qué mejor broche que una degustación de tapas locales. Las puertas siguen (y seguirán) abiertas. 

Saludos desde la tierra de la aceituna.


martes, 15 de octubre de 2013

SIN COMPRENSIÓN LECTORA LA EXCLUSIÓN SOCIAL ESTA GARANTIZADA


Si la base del éxito escolar y el acceso a la información radica en una buena comprensión lectora. Quizás, uno de los problemas de que la escuela, no de una respuesta adecuada al aprendizaje lector de todo el alumnado, sea precisamente no haber adaptado el aprendizaje lector a los requerimientos de la sociedad de la información. De lo contrario es difícil de entender que un niño ó niña, después de estar seis años en Primaria y cuatro en la ESO, pueda salir del sistema educativo sin la competencia lectora para interpretar la variedad de los artefactos letrados presentes en nuestras vidas. Porque todas las personas son capaces de poder interpretar los textos que se proponga y aportar su propia valoración ya que la capacidad de lenguaje es innata al ser humano, y que por tanto cualquier sujeto puede desarrollarla y mejorarla continuamente, Chomsky (1985).

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Fuente: Foro por la Educación Pública

domingo, 13 de octubre de 2013

Las niñas y niños no son conejillos de indias. Foro abierto en CdA


La mayoría de personas que se acercan a colaborar con CdA se esfuerzan por aprender esas bases científicas y de esas actuaciones prácticas. Eso les permite contribuir muy positivamente con el derecho a la educación de todas las niñas y niños a través de su trabajo teórico y/o práctico en CdA. Sin embargo, otras personas no se acercan para aprender de ellas y trabajar en sus AEE, sino intentar adulterar el proyecto CdA con cosas que no son Actuaciones Educativas de Éxito.

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sábado, 12 de octubre de 2013

ENVOLVER A LOS MÁS CHICOS EN LA MÚSICA DE LAS PALABRAS


Así que hacía de todo, no se imaginan las cosas que organizaba, concursos para buscar un libro, sopas de letras, los niños corrían por la biblioteca. Todo para que hicieran lo que hace cualquier lector, cuando encuentra un libro que le gusta y se sienta a leerlo. Y cuando finalmente lograba que cada niño tomara un libro pasaba el maestro y les preguntaba “¿qué libro eligió? ¿Y cuál es el tema? ¿Y la idea principal? Así que mi tarea se daba por terminada. 
De modo que empecé a pensar: aquí hay una paradoja. Los maestros les enseñamos a los niños a leer y escribir, les entregamos el truco mágico, las piezas de lego con las que se pueden descifrar y escribir todas las cosas que la humanidad ha puesto en estos lugares cuando se ha ido, cuando no está, cuando vive lejos. Pero con esas piezas que les entregamos, también les entregamos la desconfianza frente a los libros

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